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線性隊伍排列教學(PDCA版)

一、P(Plan)         計劃

1、教導孩子學會直線對齊的視覺判定。

2、教導孩子按照身高不同做次序排列。

3、教導孩子線性圖像分類與整理技巧。

4、教導孩子手眼協調的實作排列繪圖。



二、D(Do)           執行

1、首先以各大排為單位,降低群組的活動整合,這樣可以方便立即性的糾正引導。由於是隨意排列,這時距離和高矮順序,並不在教學重點。

   這個階段,只要強調人與人之間的距離,由於講台空間有限,以下臂(半隻手)為看齊間距取樣。



2、強調高矮順序,依高度調整位置和先後順序。再度強調半隻手的間格,過寬或過窄的距離,一併做修正調整。


3、進行對齊教學,強調只看著前面同學的後腦,不看見前兩個同學的頭為準則。這時左右偏差的修飾是教學重點,老師可以把手舉起,伸直做一直線,讓學生有參考依據方向。



4、強調雙眼直視前方,別東張西望。



5、進行錯誤情境檢視。由學生針對老師的蓄意安排隊形,討論發言,指出不符規定的地方。



6、各組依序上台,進行實地演練。



三、C(Check)       檢查

當學生離開講台,回到自己的位置上,這時就是教學成果驗收開始。每大排為小組,聽從老師下達的指令:「立正、向前看齊、向前看」。將各組表現,鋪陳為競賽遊戲,可以促進孩子的專助力。


↓教學可以是輕鬆的模式進行,
當學生達到教學的目標,
便可放鬆一下,
讓他們表現出純真活潑的一刻。





←  學習單的使用,分成兩部分。一是直線和曲線的分類整理(協同康軒數學一上第七單元:分類整理);二是圓形的直線排列。




由於學生尚未有直線、斜線和曲線的概念,這時教學的重點擺在能分類就行。因此教師引導孩子什麼叫做「正正」和「直直」的概念。


↑ 正正的線和彎彎或扭曲的線做對比,學生只要找出方向,回答出正正的線就是不能轉彎或繞圈即可。

直直的線和斜斜的線做區分。由於鉛直的概念尚未形成,可以用101大樓的例子來引導。這時也可以請學生在位置上,以身體語言,表現出直線的樣子。

↑  說明完畢,學生開始進行分類,將正正直直的線圈起來。很快的,學生發現有兩種線可以圈起來,一是站著的線,二是躺著的線。對於鉛直線和水平線的概念是日後才有的科學名詞,所以學生只要學會判斷彼此間的差異即可。


↑ 利用顏色來做區分,是再好不過的教學引導。圖片中的女學生,似乎圈選錯誤,由於已經用彩色筆標示,便沒有立即處理要求糾正,只是口頭提醒孩子有錯誤,請她再檢查,看看是否可以重新分類。


↑ 開放工具的使用,方便學生畫直線。學習單的第二部分,是圓形的直線排列,學生可以依據剛剛老師的教學引導,替六個圈圈,做最佳的直線排列。


↑ 三種不同的呈現方式,以直線串起六個圓、以方格定位圓的位置,還有兩平行線之間的排列空間。不管利用什麼方式進行圓的排列,學生都在思索、創造與應用自己的前備知識,來達到解題的目標。這是此堂課的更高階的能力養成訓練。


四、A(Action)      處理


其實孩子到學校,
除了以學生身份學習更多知識和觀念,
也無意間學習與人之間的互動模式。

規矩的學習,可以無所不在,任由教師鋪排隱藏於學科教學上。這堂課的最後,我也同步進行生活教育的宣導,希望學生和他人互動其間,能夠學會保持適當的距離與安全空間,當然也得學會更多的尊重。


人和人之間的距離,不也如此。太遠是冷漠,太近易衝突,剛好的空間,就是尊重。

對於小一新鮮人來說,生活教育勝於一切,當學科和常規的訓練教學,彼此結合,便能潛移默化,達到一時二鳥的教育目標。當教學昇華成教育,才能真正影響一個人的觀念,進而改變習慣,給予正確的人生方向。

此堂課,有兩個學生對於直線的分類,沒有把握第一時間正確回饋。下課時,我再給予新的一張學習單,稍加引導,學生便很快的把兩種直線清楚分類完畢。


↑ 孩子需要雕琢,
尤其是團隊合作的和諧態度。
他們像極了散落四處的圓,
經過老師的教導,
慢慢找到新規矩與秩序,
最終與他人合而為一,
構成協調的團隊氛圍,
這是「線性隊伍排列教學」的弦外妙理。

對於大男孩來說,這比學會畫直線還要重要。

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