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102.03.29思學、命學與教學

 

兩小時的內容要壓縮在一個半小時完成,實在不容易。畢竟主題很龐大,要在第一次的面對面,讓聽者都懂主講者的表達,實在不容易。加上這是第一次上臺做講演,開場有些語無倫次。


第一章講宇宙真相和命學。

命從哪來?就從自己的心念開始,一個念頭,一個行為,一個思想,一個習慣,然後主宰自己的未來。

行善生善道,行惡生惡道。惡道亦稱三途,指的是「地獄、畜生、惡鬼」。

由於我們的清淨心已被染污,所以只能看到人道和畜生道。其餘的眾生,需要某程度的禪定才能瞭解透徹。



我們的周邊就有記錄我們行為思想的神祉,起心動念都會被記錄下來,每隔一段時日結算一次,加加減減直到壽命被扣光就會死去。

作惡不是不報,只是時辰未到,等到一個人的福報被削減到零,生命就會消失在人間。

但死,只是過程,我們的靈會依自己的所作所為,出現在另一個空間。

有些人行善,就昇天道,有些人作惡,就墮落三途。

不管你的信仰為何,這生命輪迴的遊戲規則,就是存在著。

不管你認不認同,人死後都會經過審判,然後進行所謂的分發。

來世到哪一道,全由自己的心念決定。



當一個人擺脫自己的思維,跳脫自己的舊意識,讓自己回歸前世、前前世、前前前世......之前未受染污的最初狀態。便能突破空間思維,跳脫整個空間的束縛。

偏偏整個文化演進,都讓一個人不斷的強化自己的執著。

所以我們離真理越遠,我們離真相與真實世界的認知也越遠。




這是三界與六道的對應表,心越清淨層級越高,心越混濁層級越低。
你從何而來,
你往哪裡去,
全在自己的起心動念中。



第二章講的是煩惱真相,既然是煩惱也就造成生死輪迴。
總歸一句話,
當我們萌生一個錯誤的念頭,生命就開始不斷的運轉,這叫做「無明」。

有了無明,就會採取動作,然後落入印象,接著有了感受,執著存在,產生愛意,想要佔有。

週而復始,由於自己的錯誤認知,導致想佔有的想法在意識中種下種子,當因緣成熟,這些因會轉變成果。

你所遇到的人、事、物,全由你自己認為「有」而衍生。

生命就是這樣的延續著,有善緣、有惡緣,全跟自己的過去息息相關。



由后宮甄嬛傳來談世間的假象,雖然是戲劇,但也跟我們真實人生息息相關。

你愛一個人嗎?如果它是會隨著時間和空間的改變,那就不叫真愛。

你覺得那是愛嗎?也許那個愛,只是為了滿足自己的慾望或是成就自己的榮華富貴。

面對衝突你會淡然割捨?會顧全對方?或是保全自己?你是自私還是無私?

你覺得自己贏了嗎?在你爭風吃醋,鬥垮對方,其實因果才正開始,日後,你得還回去的。

是輸還是贏,始終不是定論。



第三章講到思維的運作,從佛洛伊德的見解,講道德層次的超我,超我其實就是跳脫自己的見解,全盤考慮對方,這跟之前的觀念呼應。



由於我們習慣思考,衡量利害得失,所以一直無法跳脫出狹隘的自我。我們受生長環境影響,習慣用左腦思考,以致我們較不易看到整體,接受不到當下的所有訊息。

我們的思維,依循過去的習慣,執著這樣的運作模式,讓我們無法獲知宇宙生命真相,以及享受「當下」的存在。



透過一段影片,無非是要聽眾,真正得知完全拋掉左腦思維的結果。

泰勒小姐在中風之後,得到這樣的境界。當左腦完全失去作用,右腦傳來的感覺,接近佛教所說的涅槃。



心經不也這樣傳達相同的訊息。當感官不再輸送訊息進到大腦,當感受不在隨著自己的意識波動。這樣便能擺脫無明的作用,直到跳脫生死輪迴。

原來,我們一直活在顛倒的認知中。從那一個錯誤的念頭開始,我們就在做一場夢。



你過去生累積下來的思想意識,變成你這輩子的個性習慣。環境只是一種激發,然後混雜更多你誤以為真實的自我,接著衍生更多虛幻的我出現。

當一個人能夠,找回自己,回到未受污染的狀態,這樣的過程才稱為卓越。

而我們往往只是看到表象。

一個人有了財富,不是因為他會賺錢,而是他懂得財布施。我們無法看到他的前世所種下的因,只追求他此生的果。

因此,我們拼命學著他賺錢,而忽視了他布施的過程習慣。



怎樣能瞭解過去與未來因緣呢?只要把對這世間的「輸贏」、「好惡」、「愛恨」、「得失」、「悲喜」
全都拋下。自然能找到自己未受污染的心,只有這樣簡單乾淨的心,才是真心。

否則,我們只是用假心(妄心)來看待事情,自然無法得知真相。



一個人的思想與度量,決定來生去向。自私的人先想到自己,無私的人會處處替人著想。

因為無私,所以廣結善緣,生命越來越順遂,福報越來越豐厚。



最後一章,談到教學。

說穿了,主講者的教學,無非是把上述觀念融入,希望學生能在學習過程中,養成一個好態度,達到真正身為一個人應該謹守的原則。

當然能夠超越目前的層次更好,只是這得靠自己的改變與堅定信念。



以前的教育會先健全孩子的人格,再學習文字知識。但現在的教育卻好高騖遠,不斷的填鴨知識,讓孩子心浮氣躁,無法增長智慧。

等到孩子長大,變成一個知識家,但對於生活的考驗,卻失去面對處理的能力。

當孩子會跟別人起衝突時,表示他的世界已經走到某個框架。只有愛,能擴展狹隘的侷限。

這裡呼應到之前講的心量,當一個人的度量愈大,人生也愈幸福。

恨一個人,怨一個人,只是把自己束縛在狹隘的囚牢中罷了!



主講者的教學。喜歡把這些處事待物的規矩與觀念融入教學目標,然後檢視孩子透過活動所體驗的一切,是否有內化到自己人格的本質。

記錄,對主講者來說不重要。但是現在的教育體制,偏偏重視成果的呈現與記錄,導致很多老師,花了很多時間來做成果,忽視真正教育的內涵,應該說,多數老師的時間,都被剝奪去做成果。

體力與時間的耗損下,誰還有元氣來真正的著手教育。



所以主講者也面臨這樣的困境,無法深入將孩子的錯誤觀念剔除。所謂十年樹木,百年樹人。教育是長遠工程,無法立竿見影。

既然無法真正改變孩子的負面思想,只能將正向能量不斷灌輸,讓他們接受到更美好的刺激。



於是,跳脫這樣的思維。主講者體會到,只有自己改變自己的觀念,提昇自己層次,才能締造更美好的磁場,進而潛移默化,改變孩子於無形。



幾本書,從內心的改變,到個人修持方向,還有臨床實驗分享,可以幫助聽者更能契入今天主講的中心思想。

最後,以這圖片和文字跟大家分享。



依據這樣的局勢,自我意識抬頭,我執偏重演進。世界只會擁有科技的更方便,卻無法真正讓一個人更平靜,也無法讓一個人找回更簡單的自己,更別說覺察出自己的染污。

但依循古人的智慧,至少可以讓我們擁有更明確的方向。

謝謝與會的長官同事和家長,也謝謝來閱讀這精簡內容的你。

感恩大家!

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