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大男孩遇見小小孩
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遇見就是一件美妙的事
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方塊隨身變

快速超車的同時,又要兼顧新進度的全然吸收,的確不易。

數學考前最後一單元的內容,
教的是百數表中的近階運用。

抽掉前後左右的積木方塊空格,
填的就是百數表中的相關數字。


課程結束後的驗收,
超過三分之一的學生無法完全運用,
只好再行補強。

正好隔天是星期二的晨光時間,由家長來教室說故事,之後上數學補強課。這些圖形,無心插柳的將兩者功用合而為一。


這些由左而右的書寫文字,無非是要讓學生習慣閱讀規律,這樣方便進行十位數固定的兩位數的數數。

當然也是對故事媽媽的歡迎與感謝!

鵝媽媽的出現,可以引導十位數帶領個位數的添增。

如果鵝媽媽是「5」,接在之後的鵝寶寶就是陸續的「1」、「2」、「3」、「4」......「9」,
所得的數字從50開始依序增加1。
當然尾數進位變成60時,另一隻「6」號鵝媽媽就會登場。

讓學生習慣十進位與數的大小關係,有助於接下來的百位數填表。




黃色方塊,是鵝媽媽所帶的孩子們,一字排開,非常明瞭!

這樣應該清楚了吧!



彷彿看到鵝媽媽帶著鵝寶寶划過水面,一波波漾開水中的波紋。

牠們笑了,孩子也笑了!

輕柔的,輕柔的,水波蕩漾......心湖也隨著激昂。

如果沒有進度和額外活動的擠壓,
我想教學應該是好玩又華美的藝術。

不知其他老師們,
是不是也和我有雷同想法,
需要的不是更多研習與教材教法補強,
而是更多空白的沉澱。

我發現,
當清空自己的思維,
創意才會躍然紙上,
當一個老師的心和孩子的純真交會,
謬思便在舞台的聚光燈下曼妙迴旋著。

就在清空忙碌的羅列式思維後,
她舞動令人難以忘懷的眷戀,
一顰一笑,映入心扉。

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